Pietarsaaren lukio: Laadukasta oppimista tukevan opintojakson toteuttaminen

Ope­tus­suun­ni­tel­man uu­dis­ta­mi­sen yh­tey­des­sä Pie­tar­saa­ren lu­ki­os­sa mie­tit­tiin mo­nes­ta näkö­kul­mas­ta op­pi­mi­sen ta­voit­te­le­mi­sen ja suo­rit­ta­mi­sen eroa lu­ki­o­lais­ten elä­mäs­sä. Läh­tö­o­le­tuk­sem­me oli, että suo­ri­tuk­siin kes­kit­ty­mi­nen, vir­hei­den pel­kää­mi­nen ja koe­suo­ri­tus­ten mer­ki­tyk­sen yli­ko­ros­tu­mi­nen ovat ai­na­kin osa niis­tä te­ki­jöis­tä, jot­ka nuo­ria uu­vut­ta­vat. Suo­ri­tus­ten ja arvo­sa­no­jen ke­rää­mi­nen pit­kä­jän­tei­sen op­pi­mi­sen ta­voit­te­le­mi­sen si­jaan joh­taa myös hel­pos­ti sii­hen, että oppi­tun­tien mer­ki­tys­tä ei riit­tä­vän sel­väs­ti näh­dä. Sil­loin tär­kein­tä on ko­kei­siin val­mis­tau­tu­mi­nen ja niis­sä me­nes­ty­mi­nen. Har­mil­lis­ta on myös, jos kaik­ki ar­vi­oi­ta­vat teh­tä­vät teh­dään pe­ri­o­din lo­pus­sa, eikä ai­kaa niis­tä saa­ta­val­le pa­laut­teel­le ole lai­na­kaan. Opis­ke­li­jal­la­han pi­täi­si olla myös mah­dol­li­suus muut­taa omaa toi­min­taan­sa saa­man­sa pa­laut­teen mu­kai­ses­ti.

Kou­lu on kui­ten­kin pe­da­go­gi­nen paik­ka. Oppi­tun­neil­la ovat am­mat­ti­lai­set opet­ta­mas­sa, oh­jaa­mas­sa ja neu­vo­mas­sa. Opin­to­jak­so­jen si­säl­tö­jä ei tar­vit­se yk­sin it­sel­leen sel­vit­tää eikä ta­voit­tei­ta yk­sin saa­vut­taa. Oppi­tun­neil­la opis­ke­li­joil­la on myös mah­dol­li­suus asi­oi­den yh­des­sä poh­ti­mi­seen ja ver­tais­ar­vi­oin­tiin. Opis­ke­luun pi­täi­si myös si­säl­tyä mah­dol­li­suuk­sia tur­val­li­seen epä­on­nis­tu­mi­seen ja vir­heis­tä op­pi­mi­seen.

Va­li­tet­ta­vas­ti muun mu­as­sa lu­ki­o­kou­lu­tuk­sen pe­ri­o­di­ra­ken­ne, oppi­si­säl­tö­jen run­saus, yli­op­pi­las­tu­kin­non arvo­sa­no­jen mer­ki­tys jat­ko-opin­toi­hin ha­keu­tu­mi­ses­sa – ja myös tiu­kas­sa is­tu­vat asen­teet – es­tä­vät asi­oi­hin rau­has­sa pa­neu­tu­mis­ta, sään­nöl­lis­tä pa­laut­teen saa­mis­ta ja suo­ri­tus­kes­kei­syy­den vä­he­ne­mis­tä. Ne myös ruok­ki­vat vir­hei­den te­ke­mi­sen pel­koa.

Tie­dos­tam­me nämä tosi­a­si­at. Olem­me kui­ten­kin poh­ti­neet pal­jon opin­to­jak­so­jen ra­ken­ta­mis­ta ja opis­ke­li­joi­den ar­vi­oin­tia niin, että mah­dol­li­sim­man hy­vin tu­ki­sim­me op­pi­mis­ta, kou­luun kiin­nit­ty­mis­tä ja hy­vin­voin­tia. Yh­tei­set pe­da­go­gi­set nä­ke­myk­set ope­tuk­sen ja ar­vi­oin­nin to­teut­ta­mi­ses­ta tu­ke­vat myös koko työ­yh­tei­sön hy­vin­voin­tia.

Työs­ken­te­lem­me ruot­sin­kie­li­sen lu­ki­on kans­sa täy­sin yh­tei­sis­sä ti­lois­sa, ja meil­lä on sik­si ol­ta­va täs­mäl­leen sa­mat aika­tau­lut. Olem­me kui­ten­kin saa­neet so­vi­tet­tua mo­lem­pien lu­ki­oi­den aika­tau­lui­hin pe­ri­o­dien lo­pus­sa sekä val­mis­te­lu­tun­te­ja en­nen ko­kei­ta että pa­lau­te­tun­te­ja opin­to­jak­so­jen päät­ty­es­sä. Osa pa­lau­te­tun­neis­ta si­joit­tuu seu­raa­van pe­ri­o­din puo­lel­le. (Koe­vii­kon ra­ken­ne).

Kun uusi opin­to­jak­so al­kaa, käy­te­tään het­ki esi­mer­kik­si sen poh­ti­mi­seen, mitä itse­ku­kin opis­ke­li­ja asi­as­ta jo tie­tää ja mi­ten mah­dol­li­nen ai­em­pi sa­man ai­neen opin­to­jak­so su­jui. Opet­ta­jat te­ke­vät opin­to­jak­so­jen ete­ne­mi­ses­tä mah­dol­li­sim­man tar­kat suun­ni­tel­mat, jot­ka ovat koko ajan myös opis­ke­li­joi­den näh­tä­vil­lä esi­mer­kik­si di­gi­taa­li­sil­la op­pi­mis­a­lus­toil­la. Täs­sä huo­mi­oi­daan oppi­ai­nei­den eri­lai­nen luon­ne.

Opet­ta­jia kan­nus­te­taan te­ke­mään yh­teis­työ­tä eri oppi­ai­nei­den kes­ken. Tämä voi tar­koit­taa esi­mer­kik­si sa­mo­jen tai sa­man­tyyp­pis­ten poh­ja­ma­te­ri­aa­lien käyt­tä­mis­tä eri­lai­siin op­pi­mis­teh­tä­viin. Opin­to­jak­so­suun­ni­tel­mien ja­ka­mi­nen työ­yh­tei­sös­sä aut­taa yh­teis­ten aihe­a­lu­ei­den huo­maa­mi­ses­sa.

Opis­ke­li­joil­le an­ne­taan mah­dol­li­suus osal­lis­tua opin­to­jak­so­jen ar­vi­oin­nin suun­nit­te­luun muun mu­as­sa sen osal­ta, mit­kä ja mil­lai­set ar­vi­oi­ta­vat suo­ri­tuk­set vai­kut­ta­vat ar­vi­oin­tiin ja kuin­ka pal­jon. Opet­ta­ja on kui­ten­kin luon­nol­li­ses­ti se, joka vii­me­kä­des­sä päät­tää ar­vi­oin­nis­ta opin­to­jak­son ta­voit­tei­den mu­kai­ses­ti. Lu­ki­on aloit­ta­vien ar­vi­oin­nin ei tar­vit­se ra­ken­tua sa­mal­la ta­val­la kuin hei­dän, jot­ka val­mis­tau­tu­vat lä­hes­ty­viin yli­op­pi­las­tut­kin­non ko­kei­siin. Var­sin­kin en­sim­mäi­sen vuo­den opis­ke­li­joil­le jär­jes­te­tään mie­luum­min usei­ta pie­nem­piä ko­kei­ta kuin yksi iso koe opin­to­jak­son lo­pus­sa. Ta­voit­tee­na on luo­da mo­nen­lai­sia mah­dol­li­suuk­sia osoit­taa osaa­mis­taan ja saa­da pa­lau­tet­ta. Sil­loin myös mah­dol­li­set tuen tar­peet tu­le­vat hel­pom­min huo­ma­tuik­si.

Kes­keis­tä on, että myös ar­vi­oin­ti­pe­rus­teet ovat opis­ke­li­joil­le sel­vil­lä heti opin­to­jak­son alus­sa ja ne ovat nä­ky­vil­lä koko opin­to­jak­son ajan. Ar­vi­oin­ti ei kos­kaan pe­rus­tu pel­käs­tään koe­arvo­sa­noi­hin. Vir­hei­tä ei tar­vit­se pe­lä­tä. Itse­ar­vi­oin­ti on osa opin­to­jak­son ar­vi­oin­tia.

Olem­me ha­lun­neet nos­taa kes­ki­öön oppi­tun­neil­la ta­pah­tu­van yh­des­sä op­pi­mi­sen ja työs­ken­te­lyn oppi­si­säl­tö­jen hal­tuun saa­mi­sek­si. Us­kom­me että vä­hi­tel­len saa­vu­tet­tu ym­mär­rys ja op­pi­mi­nen on pit­kä­kes­tois­ta. Sil­loin ei ko­kei­siin val­mis­tau­tu­mi­nen ole­kaan enää niin työ­läs­tä ja kuor­mit­ta­vaa.

Pie­tar­saa­ren lu­ki­on peri­aat­teet ja esi­merk­ki opin­to­jak­son ja ar­vi­oin­nin to­teut­ta­mi­ses­ta

Min­na Van­ha­mäki

reh­to­ri

Pie­tar­saa­ren lu­kio

Kat­sot­han myös laa­du­kas­ta op­pi­mis­ta kos­ke­van Pie­tar­saa­ren lu­ki­on laa­ti­man laa­tu­kor­tin “Laa­du­kas­ta op­pi­mis­ta tu­ke­van opin­to­jak­son to­teu­tus“.